7月11日19:30，由英偉達(dá)人工智能計(jì)算公司公益支持、上海惠迪吉公益人心理關(guān)愛(ài)中心(以下簡(jiǎn)稱(chēng)惠迪吉)原創(chuàng)出品的“愛(ài)生愛(ài)、美生美”互動(dòng)體驗(yàn)心理劇《小藝的故事》網(wǎng)絡(luò)版直播如約進(jìn)行。這已是自疫情爆發(fā)以來(lái)《小藝的故事》的第4場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)直播，旨在推進(jìn)家庭幸福。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，該場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)直播的觀看峰值達(dá)到47萬(wàn)人次。觀眾構(gòu)成廣泛，有城市的社區(qū)和學(xué)校家庭、鄉(xiāng)村學(xué)校的師生家庭，還有眾多企業(yè)的員工家庭等等。“我感受到的是劇中的每一顆真心以及愛(ài)流動(dòng)時(shí)所創(chuàng)造的力量，愛(ài)的神奇力量!”一位觀眾看完劇后由衷地感嘆。

從線下到線上

嘉賓和志愿者探討愛(ài)的話題

此次直播，出品方邀請(qǐng)到了《小藝的故事》第58場(chǎng)互動(dòng)體驗(yàn)嘉賓、上海廣播電視臺(tái)記者主持人劉凝，英偉達(dá)上海慈善委員會(huì)負(fù)責(zé)人顧榮榮，在惠迪吉“一小時(shí)城市公益”活動(dòng)中成為“公益小達(dá)人”的馬辰昊、馬辰萱兄妹家庭以及惠迪吉關(guān)愛(ài)留守兒童和困境兒童“愛(ài)的共振腔”項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“愛(ài)的共振腔”)負(fù)責(zé)人靈心等多位嘉賓進(jìn)入直播間與主持人互動(dòng)，通過(guò)觀看《小藝的故事》經(jīng)典片段，深入探討了家庭幸福的話題。

“在疫情期間，家庭的愛(ài)是非常重要的!”在重溫了自己在第58場(chǎng)《小藝的故事》互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的集錦之后，劉凝說(shuō)到：“‘小藝’面臨的是一個(gè)長(zhǎng)久的分離，而疫情讓我們很多人都聚在了身邊，但真的是回來(lái)了又怎樣?所以無(wú)論是相聚還是分離，對(duì)于一個(gè)家庭只是一個(gè)空間和時(shí)間而已，而這之間最重要的橋梁，就是一家人的情感，而且是真正的情感的在一起。”

“見(jiàn)到每一戶家庭，每一個(gè)孩子，我在向他們來(lái)學(xué)習(xí)愛(ài)，學(xué)習(xí)如何敞開(kāi)我的心，來(lái)流動(dòng)愛(ài)。”作為微博分直播間的主持人、《小藝的故事》中小藝的扮演者含愛(ài)，分享了自己跟隨伙伴參與”愛(ài)的共振腔”項(xiàng)目、真實(shí)關(guān)愛(ài)留守孩子家庭的感受：“我發(fā)現(xiàn)，選擇愛(ài)，是一件非常幸運(yùn)的事情!”

“從《小藝的故事》中，我們學(xué)到了感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。”顧榮榮也很被觸動(dòng)：“《小藝的故事》和英偉達(dá)關(guān)注兒童教育的使命也是高度重合的。我們渴望讓更多的家庭體驗(yàn)到家庭之間一起流動(dòng)愛(ài)，構(gòu)建一個(gè)更加和諧的親子關(guān)系、家庭關(guān)系。”

從需要到收獲

問(wèn)卷調(diào)查顯示心理健康的渴望

值得一提的是，此次直播前后，惠迪吉專(zhuān)門(mén)針對(duì)家庭幸福的內(nèi)容進(jìn)行了前期需求和后期反饋的兩次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷背景中提到，“后疫情時(shí)期，社會(huì)心理重建被提到了一個(gè)重要的位置，近期，時(shí)見(jiàn)報(bào)端的各類(lèi)極端事件，更是讓人們對(duì)于如何促進(jìn)個(gè)體的心理健康有了更為急迫的需求。而孩子代表著未來(lái)，他們的心理狀態(tài)不僅影響著個(gè)體的未來(lái)成長(zhǎng)，也關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展與繁榮�！缎∷嚨墓适隆肪W(wǎng)絡(luò)版應(yīng)著時(shí)代訴求，透過(guò)劇目的演出，通過(guò)‘流動(dòng)愛(ài)’、‘建構(gòu)幸福家庭關(guān)系’等措施，渴望為社會(huì)心理重建貢獻(xiàn)力量，為個(gè)體(特別是孩子)的心理安全構(gòu)建家庭、學(xué)校支持的底基。”

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至7月13日14：00，共回收需求問(wèn)卷9972份(學(xué)校系統(tǒng)9130，單位社區(qū)842)，回收反饋問(wèn)卷4292份(學(xué)校系統(tǒng)4008，單位社區(qū)284)。

從需求問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，整體上，學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)生的整體心理狀況尚佳，但部分孩子呈現(xiàn)出較為困頓的心理狀態(tài)與人際互動(dòng)模式，教師們對(duì)孩子的心理狀態(tài)較為擔(dān)憂。社區(qū)企業(yè)在人際技能提升及心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)方面較為薄弱與單一，不能滿足后疫情時(shí)代的群體心理需求。

而反饋問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是成人還是孩子，都被《小藝的故事》所觸動(dòng)。特別在家庭反饋問(wèn)卷中，90%的受訪者表示被劇目觸動(dòng)，其中56%表示非常觸動(dòng)。相較而言，教師“非常觸動(dòng)”的比例更高，達(dá)到69%。劇目也對(duì)人們更好地處理各類(lèi)關(guān)系起到了推動(dòng)作用，而良好的家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系對(duì)處于不確定性增加的時(shí)代背景的人們來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。劇目也讓個(gè)體重新來(lái)了解感受“愛(ài)”與“流動(dòng)愛(ài)”，很多觀眾在看劇的過(guò)程中就與親人體驗(yàn)了相愛(ài)的甜蜜。面對(duì)媽媽爸爸們?cè)谇捌谒�提出的，諸如“如何與孩子溝通交流”、“怎樣讓孩子獨(dú)立”等問(wèn)題，家長(zhǎng)們也透過(guò)流動(dòng)愛(ài)開(kāi)拓了與孩子相處的新空間。

詳實(shí)的數(shù)據(jù)在一定范圍內(nèi)真實(shí)呈現(xiàn)了后疫情時(shí)代社會(huì)心理層面在追求幸福維度的縮影。一位媽媽就表達(dá)了強(qiáng)烈的呼喚：“不得不承認(rèn)的現(xiàn)狀，太多人連什么是愛(ài)，怎么去愛(ài)都不知道。需要深深地問(wèn)一個(gè)為什么……”;貴州湄潭的一位媽媽看了這部劇后表達(dá)說(shuō)：“我覺(jué)得我有責(zé)任讓家里的愛(ài)流動(dòng)起來(lái)，讓家人們的心靈得到愛(ài)的滋養(yǎng)，讓我的女兒真正感受到幸�？鞓�(lè)，相信生命，相信未來(lái)”;一位在上海生活的爸爸說(shuō)：“盡管在城市里，生活比較富足，家人天天都能相聚，但也不要讓手機(jī)、電視把親人之間阻隔，讓孩子變成城市版的‘小藝’”;浙江金華小學(xué)一名女生說(shuō)：“這部劇讓我感覺(jué)很真實(shí)，讓我覺(jué)得很幸福，愛(ài)生愛(ài)，美生美，它是人性最美的一部分在綻放……讓我們每個(gè)人都能體會(huì)，感受到愛(ài)。”

從案例到戲劇

“愛(ài)的共振腔”模型不斷曼衍

《小藝的故事》是由上�；莸霞�公益人心理關(guān)愛(ài)中心原創(chuàng)出品的先鋒藝術(shù)形式。故事取材于惠迪吉志愿者2014年開(kāi)始至今的“愛(ài)的共振腔”建設(shè)活動(dòng)中的真實(shí)事件，并結(jié)合了中華古昆侖文明的智慧與當(dāng)代靈魂心理學(xué)的元素，整個(gè)劇情素樸真實(shí)，觸動(dòng)人心。自2015年首演以來(lái)，《小藝的故事》共演出74場(chǎng)，不僅在上海的劇院有每月一場(chǎng)的駐場(chǎng)演出，還在全國(guó)各大一線城市的地標(biāo)劇院進(jìn)行過(guò)巡演，并且在2019年受邀赴美國(guó)紐約獲戲劇最高獎(jiǎng)“托尼獎(jiǎng)”的LAMAMA劇院進(jìn)行了演出，獲得業(yè)界的極高贊譽(yù)。

作為《小藝的故事》原型出處的“愛(ài)的共振腔”是惠迪吉原創(chuàng)的公益模型，它是以《道德經(jīng)》等中華文明的深邃智慧為底蘊(yùn)，以“愛(ài)生愛(ài)、美生美”為基本理念，以關(guān)乎生命的心理學(xué)為核心服務(wù)，而形成的公益模型。該模型從關(guān)系構(gòu)建的腔體入手，超越問(wèn)題表象，讓關(guān)系中的每一方(包括孩子)都負(fù)起責(zé)任流動(dòng)愛(ài)，成為愛(ài)的自我責(zé)任者。這個(gè)模型從核心腔體(家庭)出發(fā)，螺線性推進(jìn)，形成從家庭到學(xué)校、到企業(yè)，乃至整個(gè)社會(huì)的“愛(ài)的共振腔”，用真心真情來(lái)建構(gòu)貴愛(ài)的社會(huì)文化心理基調(diào)。

惠迪吉現(xiàn)有“愛(ài)的共振腔”公益理念的實(shí)踐項(xiàng)目有關(guān)愛(ài)留守兒童“愛(ài)的共振腔”建設(shè)，從2014年7月開(kāi)始至今一直在執(zhí)行，該項(xiàng)目2016年12月獲得了團(tuán)中央全國(guó)青年社會(huì)組織“伙伴計(jì)劃”全國(guó)示范項(xiàng)目等重大獎(jiǎng)項(xiàng)。還有關(guān)愛(ài)困境青少年“愛(ài)的共振腔”建設(shè)，作為2018年中央財(cái)政支持社會(huì)組織示范項(xiàng)目，這些項(xiàng)目取得了社會(huì)廣泛的贊譽(yù)，探索出一條心靈建設(shè)的公益道路。

從2014年7月至2020年6月的將近6年時(shí)間里，惠迪吉的愛(ài)行天使志愿者走過(guò)全國(guó)17個(gè)省市56所學(xué)校和一個(gè)鄉(xiāng)村，開(kāi)展了“愛(ài)的共振腔”系列團(tuán)體輔導(dǎo)179場(chǎng)，直接關(guān)愛(ài)留守兒童和困境兒童及其家庭、學(xué)校等人群超過(guò)55000人次。

今年初新冠疫情爆發(fā)后，為了讓孩子們的家庭和學(xué)校安心，用真情構(gòu)筑更堅(jiān)固的心理防線，惠迪吉自3月起推出了“愛(ài)的共振腔”線上行(線上教師團(tuán)輔和學(xué)校團(tuán)輔)。截至7月初已經(jīng)在6個(gè)省18所學(xué)校17場(chǎng)教師團(tuán)輔，19場(chǎng)學(xué)校團(tuán)輔，參加的教師共 1339人次，教師家屬 466名，學(xué)生7423名，學(xué)生家長(zhǎng)1590名。

從“愛(ài)的共振腔”到《小藝的故事》，惠迪吉在不斷的實(shí)踐中努力建構(gòu)著公益的新生態(tài)。正如惠迪吉理事長(zhǎng)、心理學(xué)家孫新蘭博士所說(shuō)：“心靈建設(shè)的根本是創(chuàng)造一個(gè)‘愛(ài)著’的太和之場(chǎng)。在公益項(xiàng)目中，圍繞公益事件的捐助方、志愿者、受助方都把愛(ài)火加到這個(gè)場(chǎng)域中，讓愛(ài)火燎亮他人也燎亮自己，讓三方的心靈都可以的得到建設(shè)，都可以產(chǎn)生一個(gè)美好的共振，一個(gè)愛(ài)的共振。當(dāng)公益被重新注入這份心靈建設(shè)的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，才能從根本上改變公益的土壤”。

責(zé)任編輯：麥穗兒